Педагогическая диагностика
ΙΙ младшая группа
РАЗДЕЛ |
КРИТЕРИИ |
Игровая деятельность |
|
Самостоятельная игра ребенка |
Активно включает в игру действия с предметами-заместителями |
Изменяет и дополняет игровую обстановку, а не довольствуется тем, что есть или что попало на глаза |
|
Развёртывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей |
|
Включается в парное ролевое взаимодействие со сверстником, обозначая свою роль и предлагая партнёру дополнительную |
|
Инициирует ролевой диалог со сверстником, имитирует ролевую речь кукольных и воображаемых персонажей |
|
Реакция на игровые действия взрослого |
Инициирует совместную игру со взрослым, сам предлагает и обозначает роли (для взрослого и для себя) |
Вносит встречные предложения по ходу игры |
|
Легко включается в «телефонный разговор» по ролям со взрослым, может сам его инициировать в процессе совместной игры |
|
Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук |
|
|
Развитие артикуляционного аппарата, овладение чёткой, громкой дикцией при произношении гласных звуков |
Развитие произвольности движений – управление своими руками и пальцами |
|
Изобразительное искусство |
|
|
Овладение выразительными возможностями живописи при передаче эмоциональных состояний: настроений, чувств, переживаний |
Умение создавать образ, передающий форму и фактуру простейших объектов |
|
Овладение выразительными возможностями живописи и графики при передаче основных структурных и выразительных характеристик изображаемого предмета |
|
Конструирование |
|
|
Знание свойств строительного материала |
Навыки соединения деталей и их размещение на плоскости |
|
Воспроизведение построек по конкретному образцу |
|
Преобразование готовых построек-предметов, сделанных по образцу |
|
Придание символического смысла строительным деталям, постройкам |
|
Развитие представлений об окружающем мире и о себе |
|
|
Развитие представлений об окружающем мире и о себе |
Развитие познавательных способностей: овладение действием замещения объектов, с которыми знакомятся дети |
|
Освоение различных форм приобретения опыта: экспериментирование, сопереживание |
|
Развитие познавательной активности |
|
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи |
|
|
Узнавание русских народных сказок («Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Волк и лиса»), пересказ эпизодов |
Подбор заместителей к персонажам сказки и её разыгрывание |
|
Подготовка игровой площадки для проведения игры-драматизации |
|
Использование элементов символизации для выражения своего эмоционального отношения к персонажу |
|
Сенсорное воспитание |
|
|
Овладение действием идентификации – приравнивание к эталону |
Установление системных связей и зависимости между разновидностями свойств предметов |
|
Соотнесение эталонов цвета, формы, величины со свойствами реальных предметов |
|
Социально-нравственное воспитание |
|
|
Умение спокойно общаться, без крика |
Умение доброжелательно относиться друг к другу, правильно оценивать хорошие и плохие поступки |
|
Умение здороваться, прощаться, благодарить за помощь |
|
Умение дружно играть с другими детьми, вместе пользоваться игрушками, книгами |
|
Умение соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной, умывальной комнатах, в спальной, за столом |
|
Трудовое воспитание |
|
Самообслуживание |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в определённой последовательности |
Умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых |
|
Умение самостоятельно умываться |
|
Умение пользоваться носовым платком, расчёской при небольшой помощи взрослых |
|
Труд в природе |
Умение участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке |
Умение с помощью взрослого выполнять элементарные трудовые поручения |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Умение выполнять элементарные поручения |
Умение после игры убирать на место игрушки, строительный материал |
|
Умение оказывать помощь взрослым, бережно относиться к результатам их труда |
|
Умение помогать накрывать стол к обеду |
|
Физическое воспитание |
|
|
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление, выполнять задания взрослого: остановиться, присесть, повернуться |
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление и темп бега в соответствии с указанием взрослого |
|
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы |
|
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом |
|
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см |
|
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать двумя руками от груди, из-за головы, о пол и вверх 2-3 раза подряд |
Средняя группа
РАЗДЕЛ |
КРИТЕРИИ |
Игровая деятельность |
|
Самостоятельная игра ребенка |
Активно включает в игру действия с предметами-заместителями |
Изменяет и дополняет игровую обстановку, а не довольствуется тем, что есть или что попало на глаза |
|
Развёртывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей |
|
Включается в парное ролевое взаимодействие со сверстником, обозначая свою роль и предлагая партнёру дополнительную |
|
Инициирует ролевой диалог со сверстником, имитирует ролевую речь кукольных и воображаемых персонажей |
|
Активно создаёт игровую обстановку в соответствии со своим замыслом. |
|
Развёртывает разные сюжеты игры, использует смену ролей, если необходимо ввести новых персонажей |
|
Может включить в игру 2-3 сверстников, предложив всем подходящие по смыслу роли; активно вносит предложения по развёртыванию сюжетных событий |
|
Реакция на игровые действия взрослого |
Инициирует совместную игру со взрослым, сам предлагает и обозначает роли (для взрослого и для себя) |
Вносит встречные предложения по ходу игры |
|
Легко включается в «телефонный разговор» по ролям со взрослым, может сам его инициировать в процессе совместной игры |
|
Режиссерская игра |
Умение выстроить повествование близко к оригиналу, согласовывая игровое действие и слово |
Умение отделить замысел игры от его фактического исполнения |
|
Звуковая сторона речи и произвольные движения рук |
|
|
Интонационное выделение первого звука в слове |
Различение акустическое (на слух) твёрдых и мягких согласных звуков. Называние слов на заданный звук |
|
Моделирование слогового состава 1-3 сложного слова |
|
Развитие произвольности движений – управление своими руками и пальцами |
|
Изобразительное искусство |
|
|
Овладение предметным изображением, включающим структуру предмета, его движение, выразительные характеристики. |
Овладение художественно-выразительным образным решением живописной предметной композиции. |
|
Конструирование |
|
|
Умение изображать некоторые строительные детали в виде схематического рисунка с разных пространственных позиций |
Умение соотносить схему конструкции с реальной постройкой |
|
Умение конструировать предмет по его графической модели |
|
Умение создавать постройки по собственному замыслу |
|
Преобразование готовых построек с внесением уточнений в схему |
|
Передача своего отношения к объектам и персонажам литературных произведений в форме символической конструкции |
|
Развитие представлений об окружающем мире и о себе |
|
|
Развитие представлений об окружающем мире и о себе |
Развитие познавательных и творческих способностей: овладение действием замещения объектов, с которыми знакомятся дети |
|
Ориентировка и использование наглядных моделей (круговой диаграммы и смены времён года и суток) |
|
Освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, сопереживание) |
|
Развитие познавательной активности |
|
Ознакомление с окружающим пространством |
|
|
Умение передать на плане основные ориентиры и взаимное расположение некоторых предметов групповой комнаты |
Умение ориентироваться по перевёрнутому плану в помещении групповой комнаты |
|
Умение ориентироваться по плану на местности при изменении позиции ребёнка на местности |
|
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи |
|
|
Построение двигательной и сериационной модели сказки и её использование при пересказе |
Подготовка игровой площадки для проведения игры-драматизации |
|
Самостоятельное сочинение историй по заместителям |
|
Использование элементов символизации для обозначения своего эмоционального отношения к персонажам |
|
Развитие элементарных математических представлений |
|
|
Овладение действием опосредованного сравнения предметов по количеству с помощью фишек-заместителей |
Овладение действием опосредованного сравнения двух предметов по величине |
|
Социально-нравственное воспитание |
|
|
Умение доброжелательно относиться к другим детям |
Сформированность нравственных качеств: скромность, отзывчивость, желание быть справедливыми, испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок |
|
Умение здороваться, прощаться, называть взрослых по имени, отчеству, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу |
|
Овладение навыками бережного отношения к вещам, умение пользоваться ими по назначению |
|
Установление личного отношения ребёнка к соблюдению моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика |
|
Трудовое воспитание |
|
Самообслуживание |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в определённой последовательности |
Умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых |
|
Стремление быть всегда аккуратным и опрятным |
|
Умение самостоятельно умываться |
|
Умение пользоваться самостоятельно платком, расчёской |
|
Труд в природе |
Умение ухаживать за животными и растениями уголка природы при участии воспитателя |
Желание ухаживать за птицами |
|
Желание принимать посильное участие в работе на мини-огороде |
|
Умение помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Умение самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада |
Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой |
|
Физическое воспитание |
|
|
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление, выполнять задания взрослого: остановиться, присесть, повернуться |
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление и темп бега в соответствии с указанием взрослого |
|
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы |
|
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом |
|
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см |
|
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать двумя руками от груди, из-за головы, о пол и вверх 2-3 раза подряд |
Старшая группа
РАЗДЕЛ |
КРИТЕРИИ |
Игровая деятельность |
|
Сюжетная игра |
Свободно владеет ролью, реализующими её предметными действиями, активно пользуется ролевой и комментирующей речью, умеет использовать смену роли, совмещение ролей |
Всегда имеет много замыслов, готов подхватить и развить замыслы других (сверстников, взрослого) |
|
Часто является инициатором игры со сверстниками, может увлечь своим замыслом и организовать 2-3 детей, предложив всем подходящие по смыслу роли |
|
Активно создаёт предметную игровую обстановку под свой замысел или изменяет её по ходу игры |
|
Режиссерская игра |
Умение отметить начало и конец сказки |
Умение учитывать структуру сказочного мира |
|
Умение связно и выразительно пересказать сказку |
|
Умение согласовать повествование с реальным расположением игрушек на поле |
|
Отделение замысла игры от его осуществления |
|
Игра с правилами |
Отчётливо понимает, что выигрыш – это успех всех, а дисбаланс конечных результатов в пользу одного; обнаруживает стремление к выигрышу |
Контролирует действия партнёров в соответствии с правилами; чувствителен к нарушениям, оказывает им сопротивление, сам подчиняется требованиям сверстников |
|
Достаточно свободно вербализует при необходимости правила игры, критерии выигрыша |
|
В ситуации с незнакомым игровым материалом может предложить новые правила (по аналогии со знакомыми играми); при поддержке взрослого делает это с увлечением |
|
Активно пользуется жребием-считалкой и использует результаты жребия при распределении функций в игре |
|
Подготовка к грамоте |
|
|
Моделирование слоговой структуры 1-4-х сложных слов |
Моделирование звукового состава пятизвукового слова фишками-звуками соответствующих цветов |
|
Вычленение словесного ударения, различение ударного и безударного гласного звука, употребление соответствующего значения |
|
Называние слов на заданный звук |
|
Соотнесение слова с заданной схемой состава слова |
|
Изобразительное искусство |
|
|
Использование действия преобразования при изображении пространственных взаимоотношений объектов в композиции |
Использование символических средств для передачи особенностей взаимоотношений объектов в композиции |
|
Конструирование |
|
|
Совершенствование ориентировки в пространственных свойствах строительных элементов путём применения графического изображения деталей с трёх позиций |
Овладение действиями построения графической модели реального предмета или его конструкции из строительного материала |
|
Умение разрабатывать собственный замысел конструкции |
|
Освоение выразительных возможностей строительного материала и композиционного конструирования путём их использования в ходе игр по мотивам народных сказок |
|
Развитие зрительно-моторной координации, восприятия, произвольной регуляции |
|
|
Точное обведение предмета по нанесённому контуру |
Штриховка предмета внутри его контура |
|
Дорисовывание фигуры |
|
Развитие экологических представлений |
|
|
Знание растений и животных экосистем |
Умение устанавливать взаимосвязи в экосистемах |
|
Овладение действием построения моделей, отображающих зависимость строения растений от условий жизни |
|
Ознакомление с пространственными отношениями |
|
|
Умение передать на плане основные ориентиры и взаимное расположение некоторых объектов на улице |
Умение ориентироваться на местности по её схематическому изображению на карте |
|
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи |
|
|
Использование пространственно-временной модели при пересказе одного из эпизодов сказки |
Составление плана произведения игры-драматизации |
|
Придумывание детального описания предмета на основании его схематического изображения и сочинение истории с опорой на это изображение |
|
Использование символических средств для передачи своего отношения к персонажам сказки |
|
Развитие элементарных математических представлений |
|
|
Построение и использование различных предметных и графических моделей количественных отношений |
Использование различных моделей для установления соотношения чисел в числовом ряду, установление такого соотношения без моделей |
|
Развитие элементов логического мышления |
|
|
Умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями |
Овладение моделированием понятийных отношений с помощью кругов |
|
Наличие представлений о сериационных отношениях между понятиями |
|
Нравственное воспитание |
|
|
Умение устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми |
Умение уважительно относиться к окружающим |
|
Умение заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее |
|
Умение здороваться, прощаться, называть взрослых по имени, отчеству, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу |
|
Умение оценивать свои поступки и поступки других людей |
|
Сформированность нравственных качеств мальчиков и девочек с учётом полоролевой дифференциации |
|
Трудовое воспитание |
|
Самообслуживание |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в определённой последовательности |
Умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде |
|
Умение умываться самостоятельно, мыть руки по мере необходимости |
|
Овладение навыками бережного отношения к личным вещам |
|
Желание помогать друг другу |
|
Труд в природе |
Умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы |
Умение выполнять обязанности дежурного в уголке природы |
|
Умение помогать взрослым ухаживать за объектами живой и неживой природы |
|
Желание принимать посильное участие в работе на мини-огороде |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Умение самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада |
Умение самостоятельно убирать постель после сна |
|
Умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой |
|
Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятиям |
|
Ручной труд |
Желание заниматься ручным трудом |
Умение использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, картоном, бумагой, приобретённые на занятиях |
|
Умение делать поделки, сувениры, украшения и т.п. |
|
Желание принимать участие и умение выполнять ремонт книг, настольно-печатных игр и других пособий |
|
Умение экономно и рационально расходовать материалы |
|
Физическое развитие |
|
|
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп |
Умеет выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие |
|
Умеет перебрасывать, бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м. |
|
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель, владеть школой мяча |
|
Умеет прыгать на 2х ногах, на 1 ноге, с продвижением вперёд и на месте; прыгать через короткую скакалку разными способами. |
|
Умеет чётко принимать исходные положения, выполнять чётко, ритмично в заданном темпе. |
Подготовительная группа
РАЗДЕЛ |
КРИТЕРИИ |
Игровая деятельность |
|
Сюжетная игра |
Развёртывает разнообразные сюжеты, свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер. Может быть инициатором игры-фантазирования |
Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры |
|
Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли |
|
Участвует в игре-придумывании со взрослыми и сверстниками, внимателен к идеям партнёров, умеет учесть и предложить свои, чувствителен к рассогласованиям в общем сюжете, преодолевает их. |
|
Режиссерская игра |
Умение отметить начало и конец сказки |
Умение связно и выразительно пересказать сказку |
|
Умение согласовать повествование с реальным расположением игрушек на поле |
|
Умение показать самостоятельно или вместе с партнёром сказку на ширме кукольного театра |
|
Игра с правилами |
Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию |
Стремится к выигрышу, умеет контролировать свои эмоции, легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми |
|
Контролирует свои действия и действия партнёров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей |
|
Легко организует сверстников на игру, инициирует договор о правилах игры, часто придумывает новые варианты правил для знакомых игр и предлагает их сверстникам |
|
Может придумать правила игры с незнакомым материалом во всей полноте (правила действия, правила взаимодействия, критерии выигрыша) |
|
Первоначальные основы грамоты |
|
|
Овладение умением анализировать предложение и графически записывать его |
Овладение составлением предложения из букв |
|
Овладение умением сравнивать слово по звуковым конструкциям и подобрать слова к заданной модели |
|
Овладение чтением |
|
Изобразительное искусство |
|
|
Умение передавать структуру изображаемого объекта, использовать деталировку для создания образа |
Умение изображать позу объекта, передающую движение и выявляющую характер |
|
Конструирование |
|
|
Овладение действиями графического моделирования |
Развитие способности к осуществлению моделирующих познавательных действий «в уме», плане и воображении. Умение гибко переходить от одних образов к другим |
|
Умение самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции |
|
Подготовка руки к письму |
|
|
Составление букв из элементов |
Правильное расположение буквы в пространстве |
|
Правильное взаиморасположение элементов буквы |
|
Развитие экологических представлений |
|
|
Овладение действием построения моделей, отображающих связь растений и животных с условиями жизни в различных природных зонах |
Овладение действием построения модели эволюционного развития животных на Земле и её использование |
|
Творческое применение усвоенных средств в воображаемых ситуациях. |
|
Ознакомление с пространственными отношениями |
|
|
Ориентирование плана по отношению к пространству. Нахождение любого реального предмета в группе, изображённого на плане и определение того, где какой предмет поставлен в плане |
Усвоение общепринятых условных обозначений при составлении планов |
|
Освоение принципа масштаба |
|
Умение пользоваться системой координат при игре в «Морской бой» |
|
Умение пользоваться системой координат при работе с картой. Понимание смысла разномасштабных карт и схем |
|
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи |
|
|
Составление пространственно-временной модели сказки и её использование при пересказе |
Пересказ сказки без опоры на наглядную модель |
|
Сочинение сказки на заданную тему без опоры на внешние средства |
|
Использование символических средств для обозначения внутренних характеристик персонажей сказок и историй |
|
Развитие элементарных математических представлений |
|
|
Построение и использование графических моделей типа оси для установления различных количественных отношений |
Овладение представлениями о составе чисел до десяти из двух меньших |
|
Овладение представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда |
|
Овладение различными действиями и представлениями, связанными с решением простых арифметических задач |
|
Развитие элементов логического мышления |
|
|
Овладение действиями наглядного моделирования понятийных отношений в форме «древа» |
Овладение действиями классификации разнородного материала |
|
Нравственное воспитание |
|
|
Умение устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми |
Умение уважительно относиться к окружающим |
|
Умение заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее |
|
Умение здороваться, прощаться, называть взрослых по имени, отчеству, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу |
|
Умение оценивать свои поступки и поступки других людей |
|
Сформированность нравственных качеств мальчиков и девочек с учётом полоролевой дифференциации |
|
Трудовое воспитание |
|
Самообслуживание |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в определённой последовательности |
Умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде |
|
Умение умываться самостоятельно, мыть руки по мере необходимости |
|
Овладение навыками бережного отношения к личным вещам |
|
Умение тактично говорить товарищу о непорядке в его костюме, обуви, помогать устранять его |
|
Труд в природе |
Умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы |
Желание и умение выполнять сезонные работы на участке детского сада |
|
Желание принимать посильное участие в работе на мини-огороде |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Умение самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада |
Умение самостоятельно убирать постель после сна |
|
Умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой |
|
Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятиям |
|
Ручной труд |
Желание заниматься ручным трудом, выполнять ремонт книг, настольно-печатных игр и других пособий |
Умение использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, картоном, бумагой, приобретённые на занятиях |
|
Умение самостоятельно делать поделки, сувениры, украшения и т.п. |
|
Умение пользоваться иглой, пришивать пуговицы |
|
Умение экономно и рационально расходовать материалы |
|
Физическое развитие |
|
|
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп |
Умеет выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие |
|
Умеет перебрасывать, бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м |
|
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель, владеть школой мяча |
|
Умеет прыгать на 2х ногах, на 1 ноге, с продвижением вперёд и на месте; прыгать через короткую скакалку разными способами |
|
Умеет чётко принимать исходные положения, выполнять чётко, ритмично в заданном темпе |